Como cultivar o hábito da leitura nos filhos

Publicado 31/08/2006

Josué Ebenézer de Sousa Soares

Ler é uma aprendizagem. Quem não freqüentou esta escola, passa longe dos jornais, revistas e livros, e reclama que tem muito papel espalhado pela casa e pela vida. Sua preocupação com as árvores não é ecológica, mas apenas lógica. A lógica da lei do menor esforço. Meu pai já dizia quando esbarrava com alguém tomado pela preguiça Este aí só quer sombra, água fresca e jornal sem letra... Claro; para não cansar as vistas! A leitura, como aprendizagem, começa cedo e se estende por toda uma vida; não cessando nunca, nem com a morte.

Se ainda não inventaram este personagem, deixa comigo, mas deve haver algum defunto-leitor nas páginas literárias do mundo, que gaste parte de seu tempo ocioso no caixão, a procurar as etiquetas do forro, ou a marca de fábrica na madeira, enquanto o tempo escorre lentamente na ampulheta do além, à semelhança de certa gente que, em vida, não perde tempo para o vazio, fazendo do ócio tempo de leitura, nem que seja de rótulo de sabonete, xampu ou desodorante, para passar o tempo das idas ao banheiro.

Deixando as digressões literárias de lado, vamos concluir que ler é uma questão de dedicação ao fato. Aprende a ler, quem lê. E lê bem, quem lê muito. E aprende a falar e a escrever, quem investiu parte da vida na leitura. O lector medieval não freqüentava escolas, porque escassas eram, mas lia. E lendo, muita gente se fez inteligente. O autodidata tem esta vocação para a leitura, que o torna um ser em transição para aquilo que o novo livro lido fará dele após o tempo gasto em seu exame. Por isso alguém já disse: Somos o que lemos!

Mas como incentivar as novas gerações a amarem a leitura? Como legar aos que nos sucederão na trajetória da vida o gosto pela leitura e, conseqüentemente, pela escrita? Esse é o desafio que pais e educadores enfrentam, mormente nos dias de hoje, quando a televisão, a máquina de fazer doido, se constitui num instrumento de emburrecimento precoce de nossa infância, impondo com sua programação inócua e bizarra - onde a falta de criatividade e a mesmice preenchem as manhãs, tardes e noites de nossa gente -, certa nivelação, por baixo, de nossa intelligentia.

Aprendendo a gostar de ler pelo exemplo
Ninguém nasce gostando de ler, como ninguém nasce gostando de tomar banho, principalmente no inverno. Somos educados para certos hábitos e nos identificamos com certas necessidades que vamos descobrindo ao longo da nossa existência. As famílias precisam investir na leitura, incentivando seus filhos a lerem o máximo que puderem.

Numa casa onde se encontra de tudo, menos alguns exemplares de livros, crianças não encontrarão o ambiente necessário para uma boa formação intelectual. O governo tem criado programas de incentivo à leitura, e até mesmo forjado pacotes literários como se fora uma cesta básica literária para colocar nas mãos das crianças em idade escolar da rede pública.

Tais incentivos esbarram na falta de exemplo dentro do lar. Com certeza, a escassez de livros numa casa será recompensada pela qualidade do interesse de pais que demonstrem gosto pela leitura, e o pouco que tem para ler, o fazem com sofreguidão. Se crianças esbarram com pais que, volta e meia, estão com livros na mão, compulsando-os avidamente, terão seu interesse despertado para saber o que há de tão cativante em tais livros que prendem tanto a atenção de seus pais. (Não resta dúvida que, neste caso, temos um compromisso sério com a qualidade do que lemos.)

Além do mais, desde cedo, pode-se forjar leitores, ao presenteá-los com livros em datas específicas do calendário social: aniversário, dia das crianças, Natal e outros. No lugar de certas quinquilharias que perdem o seu valor rapidamente, o livro como presente, constitui-se um bem durável, que se eterniza na memória do leitor, mas também se materializa na estante de seu proprietário, podendo constituir-se em bênção para tantos quantos a ele tenham acesso.

O exemplo de casa é, portanto, o principal incentivo para que, na tenra infância a criança já comece a ter interesse pela leitura. Investimento que se faça também em leituras coletivas de livros, interpretação de textos e serões semanais para se contar historinhas para as crianças serão de grande valia na formação do background literário de um ser. Para tanto, não há melhor instrumento de aprendizagem da leitura do que o culto doméstico. Neste espaço sagrado da devoção familiar, as crianças aprendem a gostar da leitura da forma mais edificante. A leitura da Bíblia é a porta que abre o caminho dos céus. E me refiro não só aos céus teológicos, mas aos literários, que podem fazer uma criança viajar nas asas da imaginação com as histórias bíblicas de José, Josué, Abraão, Jacó, Daniel e outros personagens bíblicos.

Aspectos práticos de incentivo a leitura
Além das idéias que foram esboçadas nestas primeiras linhas, gostaria de destacar algumas ações práticas que podem ser tomadas no seio da família para despertar o interesse pela leitura em seus membros. Apenas para síntese, concluímos que pelo menos três ações são elementares na formação de novos leitores: 1ª) Dar o exemplo para os mais jovens, sendo um bom consumidor de livros; 2ª) Promover oportunidades de leitura sadia no ambiente familiar, com troca de experiências e informações; 3ª) Presentear os entes queridos com exemplares de livros que possam contribuir para a sua formação moral e intelectual.

A construção de uma boa biblioteca familiar também será um tremendo incentivo à leitura no ambiente da casa. Crianças que aprendem a conviver com os livros desde cedo aprendem a amá-los e reverenciá-los como fonte de cultura e saber. Existe uma relação emblemática entre livro e leitor de modo que o ato de manuseá-lo constitui-se também em experiência táctil, afetiva, espiritual.

Na vida de cada ser existe o livro que gera a sua paixão pela leitura. É o livro gerador do leitor. É o livro que se faz pai, ao conceber idéias e sonhos na mente do leitor que está se descobrindo para o mundo das páginas literárias. Na minha vida, este livro foi A Irresistível Inimiga. Um livro de ação, ambientado em castelos franceses da época renascentista e que me prendeu do início ao fim. Era junior ainda, quando o li, embora fosse um calhamaço enorme. Tenho-o guardado em algum caixa de recordações...

Com o passar do tempo, outros livros e autores foram se aproximando e me conquistando. É interessante destacar também a relação que o leitor passa a ter com certos autores. Dostoievsky, Tolstói, Machado de Assis, José de Alencar, Cecília Meireles, Maiakóvsky, Wittiman, Manuel Bandeira, Jorge Luiz Borges, Gabriel Garcia Marques, Henry Thoreau, Marcel Proust, Hemingway, Mark Twain, Emily Brönte, dentre outros, foram ficando em minha vida na medida em que me iam sendo apresentados pelos seus escritos.

Além disso, cada ser deve ter o seu livro essencial. Ou seja, aquele livro que representa suas idéias, sua formação, seus sonhos e ideais. Para o cristão, a essencialidade deve ser encontrada na Bíblia, livro de cabeceira de quem quer que se pretenda sábio. Outros livros poderão ter espaço vital em nossa vida. Como livros se produzem às toneladas, é fundamental que se saiba escolher o que ler. Ser seletivo na escolha do que ler é o mínimo que se requer de um leitor moderno, para que não se veja metido a ler o que pouco vá acrescentar aos seus interesses espirituais e intelectuais.

A guisa de ilustração pessoal
Sempre gostei de ler. Não sei exatamente como e quando isto começou, mas devo, com certeza, aos meus pais (ele, pastor; ela, professora) este bom hábito. Costumo dizer que sou um amante das palavras, embora não tenha tanta certeza se elas são assim tão apaixonadas por mim.

Como, desde a infância lia - mas só comecei a escrever por volta dos treze anos, o que sempre imaginei tarde -, quis infundir nos meus filhos o gosto pela leitura. Além das vivências acima descritas, queria algo mais objetivo. O que fazer? Pensei, então, em dar um incentivo financeiro para que meu filho Lucas, quando estava com oito anos, lesse um romance. Peguei um romance evangélico, da JUERP (A Riqueza Maior de Jilton Moraes), e entreguei na mão do garoto. Não sei se o problema estava no livro, no método ou no menino, mas o fato é que o projeto gorou.

Não convencido pelo malogro, quando o menor, Murilo, completou os mesmo oito anos, repeti com ele a experiência: O mesmo livro, a mesma oferta. Deu certo. Em uma semana o garoto consumiu o livro.

- Pai, cadê o dinheiro? Já li tudo!

Fiquei boquiaberto!

- Filho, conta pra mim a história... Você gostou da leitura?

E Murilo descreveu o que lera, em detalhes que me surpreenderam. O que me chamou a atenção, não foi sua narrativa dos fatos da história do romance, mas sua interpretação dos acontecimentos, à luz do seu conhecimento bíblico.

Fiquei tentando encontrar uma explicação para a diferença de resultados. O problema ou o acerto não estava no livro, nem no método, mas na ambição. O segundo deixou-se estimular pela recompensa... Isto não quer dizer que a experiência não tenha sido válida. A forma com que ele absorveu o conteúdo, e os resultados que apareceram depois me satisfez. Digo o mesmo com o Lucas. Se ele não leu aquele primeiro, hoje é leitor inveterado.

O fato é que hoje - quando Lucas está preste a fazer 13 anos e Murilo, nove -, me surpreendo com os resultados já obtidos: Ambos estão no plano de leitura da Bíblia toda para este ano de 2005; Lucas está lendo bastante, já leu vários livros e está lendo agora uma série para a faixa etária dele e cobra sempre o dinheiro para trazer o novo exemplar da livraria; Murilo está aventurando-se na poesia.

Sobre este último assunto quero fazer alguns destaques. Tenho me surpreendido com alguns textos do Murilo espalhados pela casa, em papéis que ele usa para extravasar sua poesia latente. Frases como estas me emocionam: Quase todo amor se acaba. / Acaba-se o meu amor por uma menina / Ou outro amor. / Mas, o de Deus, por mim, não acabará! Fico imaginando o que se passa no interior desse meu pequerrucho; seus conceitos de Deus, amor e paixão... Mas, para um pai coruja que também é aficionado por poesia, sabê-lo interessado no tema me é motivo de orgulho.

Foi por isso que me sentei outro dia e pus-me a escrever este soneto, a ele dedicado:

A MUSA VISITANDO MEU FILHO

Meu filho, a Musa que te busca, e te faz escrever,
e faz parar o brinquedo, toda algazarra infante,
e te leva a espalhar, pela casa a todo instante
os papéis onde imprimes o que não podes deter.

É a Musa que acomete e toma conta daquele
que certo dia na vida viu algo além da matéria
e fez viagem nos sonhos de uma pureza etérea
amando um Universo que agora passa a ser dele.

Por isso, filho querido, assim que a Musa chegar
e em sua cabecinha sentir sonho se aninhar
e dentro, no coração, palpitar grande esperança!

Corre ágil para a mesa, toma caneta e papel
escreve logo um poema que anuncie seu céu
e deixe a alma fluir embalada de bonança!

O sucesso na escrita é decorrente do investimento na leitura. Não se constrói uma sociedade sem letras. Como disse Monteiro Lobato: Um país se constrói com homens, idéias e livros. Uma sociedade de iletrados não produzirá boas coisas senão aquelas mesmas decorrentes dos preconceitos e da obtusidade de seus integrantes.

Para concluir
Não é fácil ler em nossos dias. Vivemos a era da imagem. Tudo é imagem. Desde a garota que precisa se produzir para chamar a atenção; até o anúncio de qualquer produto na tevê, no jornal ou revista, no outdoor, tudo é imagem que precisa comunicar rápido. Os adolescentes abreviam palavras e comunicam de forma imprecisa como fez o filho do presidente Lula em janeiro, ao tentar justificar a festa dada para seus amigos adolescentes no Palácio do Planalto.

Numa sociedade apressada como a nossa, convencer nossos filhos à leitura é tarefa árdua, posto que nem mesmo a escola tem cumprido direito este papel. Mas, vale a pena. E o melhor método sempre será o exemplo. Comece em casa. Faça de sua casa uma casa da palavra, ou seja, uma biblioteca familiar. Leia. Leia junto com seu filho. Dê tarefas para ele que incluam a leitura de algo. Mais importante: Nunca esqueça da leitura da Bíblia em seu lar. Ela será a marca registrada de uma fé que precisa ser estendida às gerações vindouras (Dt 6.1-25).

Josué Ebenézer de Sousa Soares

Jornalista, bacharel em Comunicação Social e Teologia. Escritor, poeta e pastor é casado com Katia Cardoso Soares e pai de Lucas (1992), Murilo (1996) e Noemi (2000). Autor das revistas: Vida Cristã Frutífera (4ª ed.) e A Família e os Desafios dos Novos Tempos (3ª ed.). Autor do livro: Vale de Sombras (Poesias) tem vários outros títulos de sua verve poética que serão publicados em breve. É pastor da Igreja Batista do Prado, NOVA FRIBURGO, RJ.


Fonte: Webartigos

O difícil hábito da leitura em nosso país

Por: Leo Durval

Sempre quando escrevo um artigo em relação a nosso país, infelizmente tenho que muitas vezes compor um artigo sobre algo de impertinência. Digo bem isso não por ser apenas um educador ou um escritor. Exemplifico isso por ser um cidadão comum que ama a leitura e ama a cultura brasileira que é múltipla e ampla no sentido antropológico.

Segundo um levantamento, indica aumento dos índices de leitura dos brasileiros acima dos quinze anos e ratifica que o espaço escolar é o que mais induz ao universo letrado. Realmente isso pode ser verdade. Mas, o que está na cultura de nosso país e o habito a não leitura que faz com que a crítica não possa a vir. Como bem sabemos, ler nos faz viajar, nos faz escrever melhor, nos faz muito mais pessoas, nos faz mais ainda mais humanos. Ler é tudo. A leitura nos faz sair da ignorância. Entretanto, o que está impregnado em tudo isso é a falta de interesse dos próprios pais no incentivo a leitura. O exemplo disso é bem claro quando vou a Livraria Cultura daqui de Recife e observo crianças, que sem medo de dizer são seletas. São crianças que estão fora da margem de pobreza. Contudo, é isso que os muitos políticos querem, formar pessoas capazes de não serem críticas.

Fiz uma leitura de um artigo da Folha OnLine, em 2006 que dizia que a leitura no Brasil é uma vergonha. Neste artigo explicitava A aversão dos brasileiros aos livros virou assunto da última edição da influente revista britânica “The Economist”. Para a publicação, a situação precária das bibliotecas públicas e o baixo índice de leitura dos brasileiros constituem “motivo para vergonha nacional”, juntamente com o crime e com as taxas de juros.

Leia abaixo uma tradução do texto “Um país de não-leitores” publicado pela “The Economist”. “Muitos brasileiros não sabem ler. Em 2000, um quarto da população com 15 anos ou mais eram analfabetos funcionais. Muitos simplesmente não querem. Apenas um adulto alfabetizado em cada três lê livros. O brasileiro médio lê 1,8 livros não-acadêmicos por ano –menos da metade do que se lê nos EUA ou na Europa. Em uma pesquisa recente sobre hábitos de leitura, os brasileiros ficaram em 27º em um ranking de 30 países, gastando 5,2 horas por semana com um livro. Os argentinos, vizinhos, ficaram em 18º”.

Neste contexto, quero ressaltar a minha dificuldade em que tive em publicar meu primeiro romance. Foi algo quase frustrante, pois, em meio a tantos esforços e dividas que somei até hoje, as vendas dos livros foram algo insignificante, contudo, não desanimo, sigo em frente, e busco me sobressair visualizando minha utopia na construção de um país mais digno e com pessoas com mais senso crítico e com mais habito a leitura. Em meio a isso, algo de pertinente me faz sorrir, A pesquisa “Retratos da Leitura no Brasil”, divulgada pelo Instituto Pró-Livro em 2008, mostra que o índice de leitura entre crianças acima de 5 anos cresceu. Segundo o levantamento, a taxa de leitura por pessoa foi de 4,7 livros lidos por ano. Em 2000, foi apenas de 1,8 livro.
O estudo também aponta que a maioria das obras lidas foi indicada pela escola (incluindo os didáticos). Entre os gêneros preferidos pela garotada estão a literatura infantil e a história em quadrinhos. De alguma forma é algo que posso sorrir.

Devemos ser mais precisos, mais críticos, mais audaciosos na construção de um país melhor. Isso parte de nossas casas, incentivando nossos filhos e mais próximos que são o nosso futura. Amem a leitura. Viva a leitura!

Muito obrigado

Perfil do Autor

Acadêmico do Curso de Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) e do curso de Filosofia pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Membro da cademia Camarajibense de Letras e da União Brasileira dos Escritores (UBE/PE)Autor do romance Epistola de Um Pensador pela Editora LivroPronto, e de cordeis de carater poético e popular.

(Artigonal SC #1450706)

Fonte: http://www.artigonal.com/educacao-artigos/o-dificil-habito-da-leitura-em-nosso-pais-1450706.html

Incentivo à leitura

Escrito por: Patrícia Costa 04/01/2009

Uma pesquisa nacional divulgada em 2008 mostra que o brasileiro lê, em média, 4,7 livros por ano. No entanto, temos ainda 77 milhões de não leitores, pessoas que não lêem ou porque o livro é caro ou porque não têm tempo ou, simplesmente, porque não gostam. A Bíblia é o livro mais conhecido pelos brasileiros, e entre os autores mais lidos estão Monteiro Lobato, Paulo Coelho, Jorge Amado e Machado de Assis.

O jornalista Galeno Amorim é diretor do Observatório do Livro e da Leitura, entidade que coordenou a segunda edição da pesquisa “Retratos da Leitura no Brasil”, encomendada pelo Instituto Pró-Livro, que abrange um universo de 172 milhões de brasileiros.

Nesta entrevista exclusiva ao site Opinião e Notícia, Amorim afirma que cabe aos pais o principal papel no estímulo à leitura: “A pedagogia do exemplo tem um poder extraordinário.”

Leia abaixo a entrevista completa:

O&N: Que programas de incentivo à leitura o senhor destacaria como eficazes e que realmente mudam a relação do cidadão com o livro e a leitura?

O Brasil tem bons exemplos de ações de fomento à leitura tanto na área pública quanto, principalmente, na sociedade, com iniciativas que partem de escolas, bibliotecas, empresas, instituições sociais e voluntários. Na área pública, um bom exemplo é o programa Arca das Letras, uma iniciativa do Ministério do Desenvolvimento Agrário que, em apenas quatro anos, já abriu 6 mil mini-bibliotecas na zona rural em todas as regiões do País. Esses livros estão indo parar em comunidades roceiras, aldeias indígenas, assentamentos de reforma agrária e remanescentes quilombolas. Além dos livros, eles formam agentes multiplicadores de leitura. Tudo isso a um custo baixíssimo. Por onde se vai, há iniciativas que fazem a diferença nos lugares onde elas acontecem. Agora mesmo, por exemplo, a Fundação Palavra Mágica está abrindo de uma vez cem clubes de leitura em Ribeirão Preto (SP), para fazer não só chegar o livro gratuitamente como também criar condições de estímulo e apoio para que leitores correntes e leitores em potencial se apropriem deles. O Brasil, na verdade, é pródigo em bons exemplos nesta área. Talvez ainda não sejam suficientes dadas às complicações decorrentes de 500 anos de ausência de políticas públicas na área.

O&N: As políticas públicas vigentes hoje facilitam o acesso ao livro e aumentam o interesse pela leitura entre as pessoas?

As políticas públicas setoriais estão engatinhando. Na área da educação, com acesso gratuito aos livros aos
estudantes de escolas públicas, elas estão mais avançadas e isso já começa a dar resultados. Prova disso é que os leitores que estão nas escolas lêem duas vezes mais do que os que já saíram dela. Mas ainda falta uma política mais vigorosa para as bibliotecas públicas, tanto as municipais e universitárias quanto as escolares e comunitárias. Um dos passos importantes nesta década foi a criação do primeiro grande marco legal que é a Lei do Livro, de 2003. No ano seguinte, tivemos a desoneração fiscal do livro e, em 2005, o Brasil fez 100 mil atividades de fomento à leitura para celebrar o Ano Ibero-Americano da Leitura, o Vivaleitura. Nesse mesmo ano, criou a Câmara Setorial do Livro e Leitura e o BNDES ProLivro. Uma das medidas mais importantes nesta área, contudo, se deu em 2006, com a criação do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), o primeiro em cinco séculos de história. Já é um começo e ainda temos que avançar muito para assegurar o acesso das pessoas aos livros e à leitura.

O&N: Muitos especialistas afirmam que o hábito da leitura deve começar cedo, e que a família é um bom exemplo. Mas muitos pais das crianças de hoje não têm o hábito de ler. Como reverter esse quadro?

A pesquisa “Retratos da Leitura no Brasil” confirma que o papel da família é fundamental no processo de formação dos leitores. A maior parte dos leitores atuais diz que foi a mãe quem mais influenciou e o pai só aparece em terceiro lugar, atrás dos professores. Três em cada quatro crianças respondem isso e o papel da mãe é ainda maior nos estados do Norte e Nordeste. A maioria dos leitores de hoje guarda a lembrança de algum adulto lendo em casa, ao contrário dos não-leitores, cuja maioria não se lembra de outras pessoas lendo quando eram crianças. O mesmo acontece com relação a presentear os filhos com livros ou revistas. Os pais precisam desenvolver o hábito de ler e contar histórias para os filhos ou mesmo fazer com que existam livros espalhados pela casa. Nada mais forte, no entanto, do que eles próprios cultivarem a prática da leitura. A pedagogia do exemplo tem um poder extraordinário.

O&N: Qual é o papel da escola nesse processo de criar o hábito da leitura?

Esse estudo mostrou que a escola é um lugar privilegiado para formar leitores. O fato de os livros fazerem parte do dia-a-dia dos estudantes já produz algum tipo de resultado. Mas é nas escolas onde professores abraçam de uma forma vigorosa e apaixonada a questão da leitura que ocorrem as mudanças mais substanciais. Nesses locais, onde os livros assumem o papel de fio condutor do projeto pedagógico, os resultados são visíveis. Muitas dessas escolas ganharam prêmios e mostram desempenho acima da média nas medições sobre rendimento escolar. Para isso, é fundamental que os professores possam ler e gostem de fazer isso. Isso se consegue com políticas públicas de formação, incentivo e inclusão da questão da leitura e da própria literatura no processo educacional, e não apenas como mera ferramenta de trabalho.

O&N: Temos uma realidade em que os professores só lêem o estritamente necessário. Ou falta dinheiro ou falta tempo para leitura. Como mudar a cabeça de quem educa nossas crianças?

As duas coisas acontecem. E ainda uma terceira, que é o fato de simplesmente não gostarem de ler. Combater esse quadro passa necessariamente pela melhoria dos salários e valorização dos professores. E, sobretudo, com políticas permanentes de formação do professor. Não se muda isso, definitivamente, em um passe de mágica. Infelizmente, nesse caso, milagres não acontecem.

O&N: Na sua opinião, o livro é caro no Brasil?

Há uma questão que deve vir antes desta. Nenhum país desenvolvido do mundo que resolveu antes do Brasil a questão do acesso à leitura se deu ao luxo de enfrentar esse problema colocando a responsabilidade inteiramente nas mãos do mercado. Ao contrário, esses países perceberam acertadamente que o acesso ao livro e à leitura deve ser assegurado de forma gratuita por meio das bibliotecas públicas. Não conseguiremos jamais solucionar o problema do acesso aos livros no País apenas pelo mercado — e não é apenas porque há 3 mil livrarias concentradas em menos de mil municípios, sobretudo no eixo Rio-São Paulo. Há que se ter acesso aos livros gratuitamente e, aí sim, pontos de venda para quem quiser comprar os livros. Junto com as pequenas tiragens, há um outro problema que é o fato de que, historicamente, os editores brasileiros gerarem produtos olhando quase que exclusivamente da classe média para cima. Mas isso começa a mudar e, aos poucos, teremos, antes mesmo de termos mais leitores, produtos adequados para todo tipo de consumidor — que, por ora, ainda são poucos: apenas 36 milhões de pessoas compram livros no Brasil.

O&N: As crianças e jovens de hoje estão conectados na web. Lêem sites de seu interesse, como de música, jogos, animações, escrevem na linguagem web em salas de bate-papo etc. Essa prática estimula a leitura? A leitura virtual é uma possibilidade a ser explorada?

A pesquisa também mostrou que começa a surgir um outro tipo de leitor. Jovens que cada vez mais lêem ouvindo música, crianças que cada vez mais lêem enquanto assistem TV e, ainda, pessoas de todas as idades, inclusive jovens, que estão nas telas. Para quem consegue ter acesso à internet e tem a leitura de textos virtuais como sua predileta, esse tipo de suporte já é o que consegue fazer com que se dedique mais tempo da semana à leitura. Entender essas mudanças em curso, se preparar para elas e, principalmente, refletir sobre eventuais perdas ou necessidade de correções de rota será um desafio dos tempos atuais. Os livros como conhecemos e curtimos — no formato papel — conviverão harmonicamente com os novos formatos que estão surgindo com as novas tecnologias e haverá espaço para todos eles. Em países como o Brasil — onde há 77 milhões de não leitores — ainda precisaremos de muito mais para criar uma geração de cidadãos leitores. Mas, sem dúvidas, chegaremos lá. O rumo parece que está correto. Só precisamos apertar o passo.

Fonte: Opinião e Notícia

O papel da escola no incentivo à leitura

Cristiane Rogerio e Marina Vidigal

Imagine uma escola em que as crianças topam com um livro a toda a hora. Quando querem procurar algo para fazer, lá estão os exemplares, disponíveis. Se é hora de procurar informações, também estão eles lá, como opções. Para incentivar a escrita, contar histórias, eles são as estrelas. E aqui, estamos falando de literatura: uma história que faça o leitor viajar, encontrar com medos, ver suas dúvidas, dar muita risada, descobrir o mundo. E treinar muito, claro, sua capacidade de leitura, de entendimento, de prazer com o livro.

Crianças que convivem em ambientes de leitores e para as quais adultos lêem com freqüência, interessam-se mais pela leitura e desenvolvem-se com maior facilidade nesta área. CRESCER conversou com educadores, pedagogos, críticos de literatura infantil e especialistas em programas de incentivo à leitura e listou aqui o que pode fazer uma escola ser realmente parceira nesta bela empreitada.

Leitura diária

Em muitas escolas, é comum a leitura diária de história, desde o primeiro ano de vida da criança. “Lendo, discutindo trechos da história e chamando a atenção para as ilustrações, favorecemos aspectos fundamentais da leitura, como compreensão de texto, seqüência narrativa, personagens e espaço”, diz Maria de Remédios Ferreira Cardoso, vice-diretora da Educação Infantil da Escola Móbile (São Paulo, SP). Mesmo as crianças já alfabetizadas devem ser expostas a leituras, que, neste caso podem ser compartilhadas em classe e acompanhadas de discussão do texto, dos elementos que o compõem e de análise do enredo.

Oportunidade de manuseio de livros

Para que as crianças adquiram intimidade com os livros, é importante terem oportunidades de tocá-los, sem a intervenção de adultos. Fica tudo no ritmo da criança.

Acervos diversificados

Os livros devem ser diferentes, adequados à idade dos alunos, constantemente atualizados e bem conservados. As visitas à biblioteca devem fazer parte da rotina das crianças e, no local, é importante haver um profissional capaz de orientar os alunos e estimular a leitura de obras adequadas.

Os livros deles

Para as crianças, a possibilidade de levarem para a escola seus livros preferidos é um grande estímulo. Muitas escolas incentivam a prática, lendo em sala os livros dos alunos. Isso fará com que eles com compartilhem com os amigos e, quem sabem, emprestem um para o outro.

Pais como parceiros

As escolas devem chamar os pais como aliados no estímulo à leitura. Podem ser indicações em conversas, via internet ou em reuniões. Ou colocar livros à disposição na escola e convidar os pais a conhecer o acervo.

Visita de autores

Encontros com autores são positivos para as crianças adquirirem maior intimidade com seus livros, histórias e personagens e perceberem que criar histórias é inclusive uma profissão. Mas a escolha precisa ser bem cuidada: de preferência, a escolha deve partir – ou pelo menos ser muito bem aprovada – pelas crianças. Nada de fazer as crianças conhecerem o autor indicado somente porque ele vai lá. O bacana é oferecer, ver o que agrada e contatar as editoras.

Professores leitores e atualizados

Para atuar na formação de novos leitores, ninguém melhor do que professores leitores., nem a contratação de um professor deve ser efetivada caso ele não se revele um leitor ativo. “O trabalho feito por professores não leitores pode prejudicar o vínculo da criança com o livro, pois quem não garimpa livros antes da indicação e da adoção, nem sempre vai escolher títulos realmente capazes de sensibilizar os alunos”, diz Sueli Cagneti, professora de Literatura Infantil e Juvenil da Universidade da Região de Joinville (SC). Elizabeth Serra, pedagoga e Secretária Geral da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil, concorda e acredita que a escola deve promover grupos de leitura entre professores, como parte de um projeto de formação continuada.

Leituras obrigatórias

As leituras obrigatórias parecem ser um recurso inevitável, já que as crianças precisam vivenciar determinadas experiências literárias ao longo da vida escolar. A escola deve procurar, no entanto, fazer dessas leituras algo prazeroso para a criança. A leitura obrigatória pode ser um bom instrumento pedagógico, permitindo que as crianças apresentem seus pontos de vista, diferentes interpretações e opiniões. “Na escola Grão de Chão, utilizamos, por exemplo, uma ficha de avaliação em que a criança diz se adorou, gostou ou não gostou da leitura. Com isso, ela aprende que um texto chato para um, pode ser divertido aos olhos de outro”, afirma Paula Ruggiero, Coordenadora Pedagógica da escola.

Quando for hora de apresentar os clássicos da literatura brasileira e mundial, o empenho em “conquistar” este novo leitor deve continuar.

“Por apresentarem uma linguagem elaborada e tratarem de assuntos por vezes complexos, os clássicos precisam ser mais trabalhados em sala, fazendo trocas de opinião, predição sobre acontecimentos, explicações paralelas sobre fatores históricos, maneiras de pensar da época, por exemplo”, afirma, Maria Cecilia Materon Botelho, diretora pedagógica da SEE-SAW/Panamby Bilingual School.

Nada de mensagens obrigatórias

Livro não tem uma única interpretação, uma mensagem absoluta, muito menos obrigatória de a criança encontrar, ler nas entrelinhas. “Mais do que apreender o conteúdo de uma história, um poema ou uma ilustração, a criança deve se apropriar das estratégias de aproximação com os textos e com a literatura”, diz Peter O’ Sagae, leitor crítico e editor do site Dobras da Leitura.

Fonte: Revista Crescer

Como orientar os alunos com dificuldades na leitura

A dificuldade em realizar a leitura é tida como um dos maiores obstáculos enfrentados pelos alunos. Preocupados com essa questão, vários educadores estão em busca de o melhor caminho a seguir, contribuindo para um melhor desenvolvimento da leitura.

Segundo pesquisas, as escolas estaduais apresentam maior índice em relação à dificuldade com a leitura, porém, vale ressaltar que acontece em todas as instituições de ensino independente do segmento (público ou particular).
É de suma importância para lidar com esta situação, enquanto educadores, ter a consciência de que as dificuldades apresentadas na leitura estão intensamente ligadas ao desenvolvimento das habilidades na escrita provenientes de alterações ou erros de sintaxe, estruturação, organização de parágrafos, pontuação, bem como todos os elementos necessários para a composição do texto.

Partindo desse pressuposto, segue algumas sugestões de estratégias a serem aplicadas de forma que venha facilitar o desempenho no processo de leitura que os alunos apresentam em sala de aula:

• Procure fazer um momento de divisão para leitura, sendo que durante a aula metade do tempo seja dedicado à leitura prazerosa, onde cada um lê o que é de seu interesse, e a outra parte seja voltada para a prática da leitura voltada para o desenvolvimento de conteúdos;

• A escola pode promover campanhas de incentivo à leitura, estimulando os alunos a lerem. Por exemplo: gibis como forma de leitura e entretenimento;

• Trabalhar na análise e decomposição de frases escolhendo palavras segmentando-as em sílabas e fonemas, intervindo na memória, passando de memorização à memória de longo prazo. Vale ressaltar que não deve ser realizada de forma mecânica ou descontextualizada, por exemplo, f e v são vagos quando isolados, mas quando proposto em palavras (faca ou vaca) já permitem um maior entendimento, o que facilita a aprendizagem;

Segundo Duke e Pearson (2002) existem seis tipos de estratégias de leitura consideradas relevantes, baseadas em pesquisas tidas como auxiliares no processo de leitura. São as seguintes:

• Predição: trata-se de antecipar, prever fatos ou conteúdos do texto, utilizando o conhecimento existente para facilitar a compreensão.

• Pensar em voz alta: o leitor verbaliza seu pensamento enquanto lê.

• Estrutura do texto: analisar a estrutura do texto, auxiliando os alunos a aprenderem a usar as características dos textos, como cenário, problema, meta, ação, resultados, resolução e tema, como um procedimento auxiliar para compreensão e recordação do conteúdo lido.

• Representação visual do texto: auxilia leitores a entenderem, organizarem e lembrarem algumas das muitas palavras lidas quando formam uma imagem mental do conteúdo.

• Resumo: tal atividade facilita a compreensão global do texto, pois implica na seleção e destaque das informações mais relevantes contidas no texto.

• Questionamento: auxilia no entendimento do conteúdo da leitura, uma vez que permite ao leitor refletir sobre o mesmo. Pesquisas indicam também que a compreensão global da leitura é melhor quando alunos aprendem a elaborar questões sobre o texto.

Vale ressaltar que, tanto no desenvolvimento da leitura quanto da escrita, pais e professores são mediadores indispensáveis no processo de aprendizagem, prevenindo e intermediando através da correção quando necessária e com cautela.
Por Elen Campos Caiado
Graduada em Fonoaudiologia e Pedagogia
Equipe Brasil Escola

Fonte: Canal do Educador - Brasil Escola