V Seminário "O Professor e a Leitura de Jornal"

Seminário projeta a educomunicação

Encontro entre educadores em Campinas ratifica a necessidade de capacitar professores para trabalharem melhor com os veículos de comunicação

Ayne Salviano

ayne@folhadaregiao.com.br

Capacitar educadores capazes de trabalhar com a mídia para conseguir formar jovens produtores de conhecimento. Esse é o desafio e, ao mesmo tempo, a proposta firmada pelos participantes do 5o. Seminário Nacional “O Professor e a Leitura do Jornal – Educação, Mídia e Formação Docente”, realizadoentre os dias 14 e 16 de julho na Unicamp (Universidade de Campinas).

O evento foi promovido pela ALB (Associação de Leitura do Brasil), ANJ (Associação Nacional de Jornais), Grupo de Pesquisa “Alfabetização, Leitura e Escrita” da Faculdade de Educação da Unicamp e a RAC (Rede Anhanguera de Comunicação).

A Folha da Região participou das conferências, mesas-redondas, oficinas e comunicações, além das reuniões extras da ANJ, entre os dias 13 e 16 de julho, para discussão e planejamento do Programa Jornal e Educação.

ÉTICA

Já na abertura oficial do seminário, no dia 14 pela manhã, durante a conferência “Ética e Multimídia”, o filósofo Mário Sérgio Cortella, doutor em Educação pela PUC/SP, ressaltou a necessidade do professor ter o que ele chamou de “humildade pedagógica” para continuar aprendendo sempre, especialmente com relação aos veículos de comunicação, suas ferramentas e plataformas.

“Para que serve a mídia?”, provocou a plateia. Para emendar: “A finalidade da mídia é ética, ela serve para evitar a nossa arrogância e soberba”, destacou. Por isso, para ele, os educadores precisam conhecer os fatos e dominar as novas tecnologias para poderem realizar melhor uma relação para a qual Cortella fez até um trocadilho usando os prefixos Doc (docente, aquele que ensina), Dic (discente, aquele que aprende) e Dec (que orna): “O que orna (dec) é o docente (doc) saber ensinar e conduzir para o discente (dic) poder realmente aprender”.

PROGRAMAÇÃO

O professor Carlos Eduardo Albuquerque Miranda, da Faculdade de Educação da Unicamp, proferiu uma conferência no dia seguinte (15) quando demonstrou trabalhos de audiovisual realizados pelos alunos do curso de pedagogia daquela universidade. Na sua opinião, os educadores formados com disciplinas inovadoras como a ministrada por ele terão mais possibilidades de transformar documentários e filmes em ferramentas importantes do ensino. Por este motivo, ele é a favor de uma grade curricular “mais moderna”.

O “pai da educomunicação”, professor Ismar de Oliveira Soares, da USP (Universidade de São Paulo) falou ao público no último dia do evento (16), e aproveitou para fazer propaganda do curso de licenciatura que aquela universidade vai oferecer a partir do ano que vem. Para ele, é impossível pensar na educação e na melhoria dos índices brasileiros sem incluir nos planos de ensino as diversas mídias disponíveis. De acordo com Ismar Soares, é preciso “trazer para a sala de aula o que os alunos já vivenciam fora dela”.

NOVIDADES

Nas mesas-redondas, educomunicadores como Wendel Freire (jornalista responsável pelo Programa Leitura e Educação no jornal O Dia, do Rio de Janeiro), Marco Silva e Edméa Santos trataram de educação, cybercultura e multimídia. A jornalista e professora Alexandra Bujokas de Siqueira (contratada da Unesco para elaborar projetos de mídia e educação) e Regina de Assis, exsecretária da Educação do Rio de Janeiro no governo César Maia, trataram sobre mídia e educação a partir de práticas e perspectivas de políticas públicas. E o autor Edvaldo Pereira Lima e Susana de Oliveira Dias, do Laboratório de Jornalismo da Unicamp, abordaram os temas jornalismo-reportagem, jornalismo literário e jornalismo científico.

Foram realizadas 10 oficinas que abordaram temas como o uso dos jornais nas salas de aula; a leitura dos diferentes tipos de mídia em sala de aula, a partir do celular; o blog como ferramenta na educação; a produção de audiovisual; a leitura crítica do Youtube; como os textos da mídia estão sendo aproveitados nas provas oficiais de avaliação; o vídeo e a rádio na escola; as histórias em quadrinhos, entre outros.

Aconteceram, ainda, mais de cem comunicações paralelas de estudantes, professores e pesquisadores de todo o país. Houve lançamentos de livros, rodas de autógrafos, sessões de cinema e exposições, com destaque para a “Exposição de Jornais e Revistas do Século XIX” realizada na Biblioteca Central da Unicamp.

A conferência de encerramento, no dia 16, foi feita pela psicóloga e escritora Rosely Sayão, colunista da Folha de S.Paulo, que traçou um perfil de quem são as novas crianças e adolescentes que desafiam os professores e os métodos tradicionais de educação hoje.

Para Norma Sandra de Almeida Ferreira, presidente da Comissão Organizadora, o evento precisa servir de divisor de águas na formação e prática docente. “Esperamos que a partir de agora, uma nova proposta seja pensada por todos nós”.

Sociedade se esforça para entender a mídia

De acordo com o professor Ismar de Oliveira Soares (USP), uma definição simples e direta da educomunicação aponta para um esforço sistemático que setores da sociedade voltados para a educação estão fazendo para ampliar as formas de expressão, garantindo, por exemplo, que novas gerações usem as tecnologias, não de forma competitiva e mercantil, mas em prol da cidadania.

“A educomunicação é o conjunto das ações voltadas a criar e consolidar – seja em uma empresa, um centro de cultura, uma escola ou mesmo na redação de um veículo de informação - ecossistemas comunicativos abertos e criativos, propiciados por fluxos cada vez mais democráticos de informação, carregados de intencionalidade educativa, tendo como objeto último a prática da cidadania”, ensina. Nesse sentido, um dos pilares da educomunicação é a responsabilidade social.

INÍCIO

A educomunicação vem se desenhando desde a década de 1970, representada pelo esforço da sociedade em se aproximar do mundo da comunicação para promover causas de seu próprio interesse. Na América Latina, especialmente, ficaram conhecidas as iniciativas dos grupos que passaram a utilizar os processos da comunicação, como o teatro, e os recursos da informação (pequenos jornais e emissoras comunitárias de rádio) numa perspectiva participativa, como sugeria o educador Paulo Freire.

O movimento ganhou respaldo da Unesco - no final da década de 1970 e início dos anos 1980 - que passava, nesse período, a discutir a urgência de se promover uma “nova ordem mundial da informação e da comunicação”, programa conhecido pela sigla Nomic.

Entre os anos de 1997 e 1999, a USP (Universidade de São Paulo) realizou uma pesquisa em 12 países da América Latina para identificar como estavam ocorrendo as práticas sociais na relação entre a comunicação e educação, envolvendo tanto os centros de cultura alternativos quanto a educação formal e a própria mídia. Estes resultados serviram de base para a elaboração do curso de licenciatura que será oferecido por aquela universidade a partir de 2011. As inscrições para o vestibular começam em agosto.

IMPACTO

“A educomunicação promove mudanças e não haverá melhoria na educação nos próximos anos se o sistema educativo não se preocupar com o universo da comunicação”, afirma o professor Ismar. Ele sugere que o sistema escolar “quebre resistências” e dialogue com os especialistas da área comunicativa.

ANJ promove cidadania pela leitura

OPrograma Jornal e Educação: Da Leitura à Cidadania da ANJ (Associação Nacional de Jornais) foi criado em 1992 com o objetivo de formar leitores críticos e autônomos. Também deseja fomentar o acesso à informação e a participação social, observados os valores da democracia e dos direitos humanos.

Hoje, aproximadamente 60 jornais ligados à entidade desenvolvem o trabalho em todas as regiões do País. São projetos voltados para a conquista da cidadania a partir do estímulo à leitura, melhoria da qualidade da educação e democratização do acesso à informação para todos os estudantes brasileiros, em todos os níveis.

Para a ANJ, a informação é capaz de gerar transformações sociais importantes, pois incentiva a reflexão sobre os processos de produção midiática, o que permite a criação de um senso crítico importante para os protagonistas sociais.

AÇÕES

As empresas de comunicação envolvidas no projeto distribuem jornais, promovem palestras, oficinas, cursos e eventos com profissionais da educação e da mídia, dentro dos conceitos da educomunicação. Pesquisa realizada pela ANJ entre 2008 e 2009 aponta que trabalhos planejados e sistemáticos conseguem atingir benefícios como a melhora do gosto pela leitura, ampliação do vocabulário, desenvoltura na produção de textos orais e escritos, melhora da argumentação, favorecimento do trabalho em grupo, aumento da imaginação, interpretação e criatividade além da facilidade de assimilação de conteúdos. A mesma pesquisa apontou que a utilização de jornais em sala de aula como complemento do livro didático tem reforçado a interdisciplinariedade e socialização entre conteúdos, professores e alunos.

ARAÇATUBA

A Folha da Região participa do Programa Jornal e Educação pelo 16º ano consecutivo. A empresa distribui gratuitamente um exemplar diário para as bibliotecas das escolas cadastradas - públicas e particulares – e lotes de 20 jornais por semana para utilização, pelo professor, em sala de aula.

Além disso, oferece curso de capacitação docente para que os profissionais possam trabalhar melhor com esta mídia em sala de aula. Em agosto, aproximadamente 30 professores da educação infantil da Secretaria Municipal da Educação vão receber os primeiros certificados. Ainda em agosto começa uma segunda capacitação para os professores municipais do ensino fundamental.

A Folha também recebe visitantes em passeios monitorados, quando os estudantes conhecem o processo de produção do jornal, além de promover concursos periódicos.

Matéria publicada em 22/07/2010

Fonte: Folha da Região

Artigo: Leitura e cidadania

Jorge Werthein*

O Brasil vem reduzindo sua taxa de analfabetismo com velocidade constante nas últimas décadas. Hoje, ela é de 9% da população -16 milhões de analfabetos absolutos com 15 anos ou mais.

A pessoa que não sabe ler nem escrever se sente profundamente limitada e discriminada. Não consegue entender o jornal, não sabe pegar ônibus nem possui condições para obter um emprego. Sua auto-estima é baixa.

O Indicador de Analfabetismo Funcional informa que 67% dos brasileiros têm interesse na leitura. Mas não existem bibliotecas em cerca de 1.000 municípios dos 5.564. Em 89% deles não existem livrarias. Lê-se pouco.

O governo federal, os governos estaduais e municipais e diversas instituições da sociedade civil promovem ações para fornecer livros, informações e alcançar o brasileiro que está na ponta da linha, em alguma região menos desenvolvida. É um tremendo esforço que envolve pesada logística.

Não é fácil. Os resultados estão chegando. Poderiam ter mais velocidade. Porém, é inegável que a situação de hoje é melhor que a de ontem.

O que faz a diferença agora é a tecnologia. Os professores dispõem de recursos impensáveis anos atrás. Eles têm à disposição projetores, computadores com acesso à internet e a possibilidade de interagir com outros centros de excelência.

Em vários países, é normal ter salas de aula com até 300 alunos, que são convidados a ler antecipadamente sobre o tema que o professor vai expor.

E, posteriormente, voltam aos livros para conferir o que foi apresentado. É um ensino de massa que visa qualificar muita gente em pouco tempo.

Mas há outro caminho ainda não totalmente percebido no Brasil. A nova tecnologia dos telefones celulares - a chamada 3G. Telefone não é mais utilizado apenas para comunicação oral. Ele se presta para transmissão de dados, para ver televisão, para receber e mandar e-mails, para ouvir rádio, para ler jornais, para ver filmes.

É para essa nova tecnologia que os gestores da educação precisam olhar com atenção. Os professores devem se capacitar para usar a nova linguagem. Hoje, existem mais de 3 bilhões de telefones celulares no mundo. No Brasil, já foram comercializados 130 milhões de aparelhos. Eles cobrem mais de 80% do território nacional.

O plantador de soja no interior de Mato Grosso sabe o preço exato de seu produto nas Bolsas por intermédio do aparelho. É ele que transmite as notícias mais importantes e faz a conexão daquele remoto produtor no setentrião brasileiro com o mundo.

Esse é o novo caminho. Na internet, há de tudo. É preciso dispor das ferramentas certas e saber utilizá-las para obter o melhor resultado.

Infelizmente, os dados disponíveis nos censos elaborados pelo Ministério da Educação indicam que 50% dos professores da rede pública não têm computador. Se eles não dispõem do equipamento, não saberão ensinar o aluno a chegar à rede mundial.

O Brasil é um país de dimensões continentais, que se desenvolve apesar dos desníveis de renda entre pessoas e regiões. Algumas delas, como é comum na Amazônia, são de acesso difícil ou quase impossível via terrestre. O ideal seria ter boas escolas, inclusive profissionalizantes, em cada um dos 5.564 municípios brasileiros.

Mas, na prática, a realidade é difícil, onerosa e demorada. A cidadania decorre do processo de educação. O homem e a mulher alfabetizados conhecem seus direitos e seus deveres. Vão transmiti-los aos filhos e descendentes. Vão ajudar a escolher melhor os governantes e a julgá-los nos momentos adequados.

Isso é cidadania. Não há como falar em cidadão se não houver educação que molde o espírito e prepare o jovem para a aventura da vida adulta, com todos os seus desafios, problemas e incertezas. O Brasil cresceu aos saltos, aos ciclos, mas o seu resultado tem sido extremamente positivo.

Há um país a ser feito. E uma sociedade a ser construída por cidadãos. Seus habitantes só vão merecer a cidadania plena se cuidarem da educação com o carinho que o assunto requer e a prioridade de que necessita. Inclusão digital é um capítulo importante do processo brasileiro de levar educação de qualidade para todos.

Aqueles 9% de analfabetos deverão desaparecer em pouco tempo. O Plano de Desenvolvimento de Educação estabelece que dentro de 15 anos todas as crianças com até oito anos estarão alfabetizadas no Brasil. É possível, é viável. Restarão os analfabetos funcionais, os que sabem ler e escrever, mas não conseguem entender o texto que está diante deles. E sempre haverá espaço e caminho para evoluir na construção da cidadania.

* Jorge Werthein é sociólogo e doutor em Educação pela Universidade Stanford (EUA). Foi representante da Unesco no Brasil e é diretor-executivo da Ritla (Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana)

Fonte: O Dia Online

Leitura e construção da cidadania

Ler é um meio de se tornar melhor, mais completo, mais capaz de lidar com o mundo contemporâneo

Em dos grandes desafios deste início de século, em que um panorama de alto desenvolvimento científico-tecnológico está presente, é tornar o homem capaz de utilizar sua criatividade para gerar inovação e provocar mudanças no cenário em que está inserido. Isso implica uma postura sensível, dinâmica, responsável, independente e participativa.

A universidade, na tentativa de enfrentar essa questão, tem buscado caminhos de reestruturação/renovação de seus projetos pedagógicos, voltados à instauração de um ambiente de ensino-aprendizagem favorável à construção do perfil desse novo homem.

Ao se lançar um olhar mais acurado sobre a realidade nacional, um fato recente chama a atenção dos educadores: dados do Ministério da Educação e Cultura apontam que somente 2,5% dos cerca de 1,2 milhão de alunos que participaram do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), em 2002, conseguiram tirar uma nota acima de 70 pontos. Em relatório, o MEC afirma que "a ausência do domínio da leitura compreensiva" foi a possível causa do desempenho apresentado por esses alunos, ressaltando, em sua análise, que esse resultado indica a necessidade de se dar mais ênfase ao aprendizado da leitura.

Um ponto de grande contradição na sociedade contemporânea emerge ao se observar que, globalmente, se vive a era da complexidade enquanto, isoladamente, um aspecto de limitação do ser humano se faz presente: a dificuldade de compreender os códigos de sua língua, o que se traduz num empecilho para "ler o mundo" que está a sua volta e, conseqüentemente, se sentir parte desse todo.

Na busca de se apontar um caminho de possível interferência na realidade que se apresenta, com vistas à sua superação, acredita-se que o desenvolvimento do processo de leitura seja de fundamental importância na formação do homem durante toda a sua vida, não só nos meios acadêmicos, como forma de estruturá-lo ao bom desempenho, mas, principalmente, para sua descoberta pessoal, sua formação integral.

Nesse sentido, destacam-se alguns pontos para reflexão, ao se interrogar: Por que a leitura tem tanta importância na formação do homem?

- A leitura propicia o desenvolvimento da sensibilidade humana; é um estímulo à imaginação.

- A leitura impulsiona o potencial criativo do homem, é canal gerador e mantenedor de seu crescimento intelectual e propulsor do desenvolvimento harmonioso de sua personalidade.

- A leitura é caminho para a construção da autonomia e, conseqüentemente, da conquista da cidadania.

O ser humano é um ser dado à aventura, à curiosidade, à permanente procura.

Segundo Paulo Freire, "sonhar faz parte da natureza humana que, dentro da história, se acha em permanente processo de tornar-se". (1993, p.91).

O homem se constrói ao sonhar e projetar seus sonhos. A imaginação criadora é, pois, própria da condição humana e, vitalmente, necessária para a ampliação de sua experiência e expansão para além do circunstancial e do imediato.

Sendo assim, a leitura pode se tornar um canal de extrema importância para o desenvolvimento da sensibilidade e da criatividade do homem.

Ler estimula a imaginação, instiga o pensamento, impulsiona o sonho, que se coloca como o motor de todo o processo de construção do homem como ser histórico.

Ao se constituir uma via de diálogo, de questionamento e de descoberta, a leitura amplia e dá significado à vida do homem.

Ao estimular o pensamento dinâmico e inquieto, propicia o exercício crítico, constituindo-se como caminho de conscientização, de descoberta de sua condição de ser criador e, como conseqüência, instrumentalizando-o na construção de sua plena cidadania.

O caminho da leitura, ao estimular e dar suporte ao processo de reflexão, torna-se, pois, veículo de libertação, ao possibilitar o desenvolvimento daquilo que o homem tem de mais vital - o seu pensar.

Nos versos de uma canção de Lupicínio Rodrigues, essa idéia transparece de forma sensível: "o pensamento parece uma coisa à toa, mas como é que a gente voa quando começa a pensar..."

Na tentativa de justificar a importância do domínio da leitura na formação do homem, alguns pontos são destacados, em resposta à questão:

Ler para quê?

Ler para despertar o desejo de ler mais, abrindo assim um canal de superação pessoal da mente e do espírito.

Ler para se tornar melhor, mais completo, mais tolerante, mais capaz de lidar com a diversidade no complexo mundo contemporâneo.

Ler para se descobrir como "ser de abertura", sempre em busca de novas formas de compreensão de si mesmo e do mundo.

Eis algumas razões para acreditar que o caminho da leitura possa ser propulsor do processo de construção do ser autônomo e, como conseqüência, responsável pelo nascimento de sua cidadania plena.

Fonte: Ensino Superior - Edição 57

Livro, Leitura, Literatura: Direito de Todos

13/3/2010 - PNLL

“A leitura e a escrita constituem elementos fundamentais para a construção de sociedades democráticas, baseadas na diversidade, na pluralidade e no exercício da cidadania; são direitos de todos, constituindo condição necessária para que possam exercer seus direitos fundamentais, viver uma vida digna e contribuir na construção de uma sociedade mais justa.” (Plano Nacional do Livro e Leitura – PNLL - dezembro de 2006)

A leitura e a escrita são direitos e necessidades relacionados com a prática cidadã, que ajudam as pessoas a construir sua individualidade e seu prazer estético, sendo transversais a todas as artes. O letramento – habilidade de ler criticamente e produzir textos - contribui de forma efetiva para o rompimento da fatalidade social e capacita o cidadão a criar seu espaço no mundo contemporâneo e a estabelecer as relações com os demais. Diretrizes que fundamentam uma Política de Estado, aliadas à gestão eficaz, são fundamentais para a concretização dos objetivos de toda política cultural para um país.

Por essas razões fundamentais ao desenvolvimento integral do ser humano é que se faz necessária a inclusão, no Plano Nacional de Cultura, de propostas que garantam a democratização do acesso à leitura e à escritura para todos os brasileiros.

O PNLL, avaliado e aprovado após três anos de sua implantação pela Pré-Conferência do Livro, Leitura e Literatura, sustenta que o melhor caminho para o acesso à leitura no Brasil é por intermédio da biblioteca de acesso público, seja ela escolar pública ou comunitária, na zona urbana ou rural, porque ela, quando bem estruturada, é:

• Centro de educação permanente, única forma de acesso ao livro e à informação na maioria dos municípios brasileiros;

• Centro de memória das cidades, que preserva e dá acesso à história e à cultura universal e local;

• Centro cultural, que pode agregar às suas atividades e serviços o diálogo com outras linguagens artísticas;

• Promotora do letramento, que é condição importante para o acesso a outras linguagens artísticas e às novas tecnologias.

Assim, pedimos sua atenção e apoio para as seguintes propostas, nos eixos 2 e 5, elaboradas e legitimadas pela Pré-Conferência do Livro, Leitura e Literatura:

Eixo 2 – Cultura, cidade e cidadania:

Garantir para toda a população urbana e rural, em sua diversidade, a criação, a manutenção e a sustentabilidade de bibliotecas públicas, comunitárias, itinerantes e escolares da rede pública e outros espaços de leitura, com quadro de profissionais qualificados que permitam o acesso à leitura literária, científica e informativa, em seus diversos suportes (livros, jornais, revistas, internet, livro acessível, em Braille, áudios-livro, equipamentos visuo-espaciais etc.), informatizadas, em rede, integradas e dinamizadas por mediadores de leitura.

Eixo 5 – Gestão e institucionalidade da cultura:

Consolidar o PNLL (Plano Nacional do Livro e da Leitura), por meio de mecanismos legais e da garantia dos recursos orçamentários; criar o Instituto Nacional do Livro, Leitura e Literatura, e incentivar a implantação de planos e fundos estaduais e municipais, mediados pelos Conselhos Estaduais e Municipais de Política Cultural, assegurando o controle e a participação social e criando um sistema de condicionamentos e contrapartidas previstas nos demais programas sociais do governo federal para as instâncias responsáveis pela institucionalização das políticas públicas; fortalecimento do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas Municipais.

Em resumo: a aprovação de propostas que garantam e viabilizem o acesso ao livro, à leitura, à literatura, e promovam a conseqüente melhoria do índice de letramento dos brasileiros, aliadas à consolidação institucional do PNLL e à criação de novos órgãos de gestão eficiente nesta área da cultura, vai ao encontro e potencializa toda ação proposta pelos vários segmentos representados nessa Conferência.

Brasília, 13 de março de 2010.

Fonte: Plano Nacional do Livro e Leitura – PNLL